德国和为什么都在放弃学前教育？

nsp; nsp; 很多学前班和老师告诉我，由于对幼小儿童的知识性教导和定期测试的压力不断增加，她们感到极其不安和烦恼，甚至到了想辞职的地步。这些教师亲眼看到这种做法使孩子郁郁不乐，她们猜测，孩子如果通过玩耍、探索和交友来学习会达到更好的效果，就像传的学前班和那样。她们的猜想得到教育研究结果的认同。其实，德国和早就放弃了学前教育，为什么网今天就为你揭秘德国和为什么都在放弃学前教育？

nsp; nsp; 有几项控制严格的研究将知识性早期教学和玩耍性教学作了较，它们的结论一致：经过早期训练的幼儿，在一些专门测试这些训练内容的考试中，近期分数较高（这并不奇怪）。但这些早先的优势在一至三年内就被冲淡了，而且，至少有部分研究表明，甚至最终成了劣势。早期知识教导没有给长期学习带来任何优势，而更悲剧的是，从长远来看这种教育还会带来不利影响，特别是在交友和情感发展方面。

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来自直接教导的儿童成绩低

nsp; nsp; 例如，在七十年代，德国赞助了一项大型研究，在一段时间内，较了五十个以玩耍为主的和五十个以知识教导为主的。虽然一开始直接教导带来学习上的增进，到了四年级，无论用哪种方法较，这些来自直接教导的儿童的成绩，都低于来自玩耍性的孩子。特别要指出的是，他们在阅读和数学方面都更为落后，在交友和情感方面的适应也更差。

nsp; nsp; 在进行这些研究的时候，德国正逐渐地把传的玩耍型向知识教导型转化。至少部分由于这些研究的结果，德国扭转了这个趋势，他们回到了玩耍型。显然，不像今天的门，那个时候的德国门很重视教育研究，并用研究结果指导实际教育工作。

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四年级后，优势发生扭转

nsp; nsp; 也进行了类似的研究，取得了相应的结论。其中一项由莉贝卡middot;玛肯负责的研究，专门关注了来自贫困家庭的儿童，大多是非裔人。不出所料，在有343个学生的抽样调查中她发现，那些曾上过以知识性教学为主的的孩子，在学习上一开始那些接受玩耍型教学的儿童更有优势。但是，到了四年级末，这些先前的优势就被扭转了。起那些来自知识性教育学校的孩子，来自玩耍型的儿童学习成绩更好，在校分数高很多。这项调查不包括交友和情感发展方面的研究。

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一项持续了23年的研究

nsp; nsp; 大卫middot;威卡特和他的同事于1967年开始了一项控制严格的实验。他们把居住在密西根州伊普瑟兰提的68 个极贫困儿童分配到三种类型的学前班：

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传型（以玩耍为主）

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指导型（和玩耍型相似，但有成年人指导）

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直接教导型（注重阅读、写作和数学方面的教导，并使用习题纸和测验）

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nsp; nsp; 为了使这三组学生在实验开始时水平相当，分配学前班的时候采取了半随机的方法。除了常学前班活动以外，这项研究还包括了每两周一次的家庭访问，目的在于指导家长如何在家里帮助他们的孩子。家庭访问的注意力集中在学前班的学方法。这样，传型小组的家庭访问注重玩耍和交友的重要性，而直接教导型小组注重知识学习技能、做题目，等等。

nsp; nsp; 起先，这项实验的结果和类似其它研究相似。直接教导小组呈现了早期的学习优势，但后来这种优势就消失了。这项实验还包括了参与者15岁时、23岁时的追踪调查。在这两个年纪，各个小组在学习成绩上并没有很大的不同，但在社交和情感特性方面却有了很显著的差别。

nsp; nsp; 到15岁的时候，直接教导小组的学生已经平均另两个小组学生多犯了两倍的ldquo;行为失当rdquo;。在23岁时，作为年轻，他们的差别就更惊人。直接教导小组成员和其它小组起来，有更多的和他人发生摩擦的经历，有更多情感破损的迹象，结婚并仍然和配偶同居的人更少，有犯罪经历的情况更多。

nsp; nsp; 事实上，到了23岁，直接教导小组的39% 有过轻罪逮捕记录，而其它两个小组只有13.5%。直接教导小组的19% 曾因使用危险武器攻击别人而被传讯过，而其它两个小组的数字为零。

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为什么不同类型学前班会造成这么明显差异的长期影响？

nsp; nsp; 一个可能的解释是，一个人的幼年学校经历是今后行为的准备和设定。

nsp; nsp; 在一些教室里，儿童学会自己设计游戏、和别人共同玩耍、自己解决争执，这些孩子可能在个人责任感和社交等方面培养了终身行为模式，在他们的童年和青少年期间起到了很好的作用。

nsp; nsp; 那些来自强调学习成绩的学前班的人，则培养了注重成就和竞争的终身行为模式，而这种行为模式ndash; 特别是在贫困状况下ndash; 会引起和他人的摩擦，甚至犯罪（即取得成功的错误途径）。

nsp; nsp; 我猜想，那些两星期一次的家庭访问也起了很大的作用。

nsp; nsp; 来自注重玩耍、交友和学生积极性的学前班的孩子，在其成长过程中，他们的家长也培养了继续加强这些价值观和技能的家庭教育模式；

nsp; nsp; 知识教导型学前班的家长们，则可能更注重狭隘意义上的个人成就和以自我为中心的价值观，而这些价值观并没有成为实际生活中的成功吉兆。